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Hacer de Montpellier una ciudad para los niños significa situar a los niños en el centro del diseño de los espacios públicos de la ciudad, así como de los programas de acción que pone en marcha para la población. Montpellier se ha comprometido con este enfoque proponiendo el principio de que, si pensamos en la ciudad para los niños, pensamos en la ciudad para todos, especialmente para los más vulnerables.
En 2023, se convirtió en la primera ciudad francesa en adherirse a la red internacional "Ciudad de los Niños", desarrollada por Francesco Tonucci. Montpellier también forma parte de la red de Ciudades Amigas de la Infancia, fundada por UNICEF.
Ciudades Amigas de la Infancia.
Laboratorio "Ciudad de los niños
Lanzado en 2024, el laboratorio Ville à hauteur d'enfants tiene como principales objetivos:
- Pensar cómo dar a los niños un papel de actores en su propia ciudad,
- Hacer propuestas para inventar el "Montpellier à hauteur d'enfants" de mañana.
Se compone de 3 grupos:
- Los niños, consultados en instancias y lugares muy diversos, para multiplicar la expresión de opiniones: miembros de la Consejo Municipal de la Infancia, niños de escuelas o centros de ocio, niños de juntas vecinales...
- Expertos externos: miembros de asociaciones, universidades...
- Expertos internos: personal del Ayuntamiento, de Metropole y de organismos asociados (TaM, Altemed, ACM...).
Los trabajos del laboratorio culminarán con la redacción de una carta de "Ville à Hauteur d'Enfants". Posteriormente, se plasmará en reflexiones temáticas que darán lugar a sesiones de retroalimentación (reuniones públicas, conferencias, etc.) y desembocarán en la elaboración de otras publicaciones.
Los trabajos del laboratorio culminarán con la redacción de una carta "Ville à Hauteur d'Enfants".
Charte « Montpellier Ville à hauteur d’enfants »
Co-construite avec les enfants, cette charte pose les termes d’une ambition qui vise à transformer la ville avec et pour les enfants, de manière à la rendre encore plus agréable à vivre.
Elle est le fruit d’un échange entre les enfants et les adultes, dans le cadre des séances du laboratoire Ville à hauteur d’enfants de Montpellier. Ce travail a permis de mettre en relation :
- les engagements pris en faveur des enfants à Montpellier, illustrés à travers des dispositifs et des actions qui sont à l’œuvre, ou à l’état de projet, développés par la Ville, la Métropole, les organismes associés (Altémed, TaM…) et les structures associatives partenaires.
- les pratiques, les attentes et les souhaits des enfants qui ont exprimé ainsi leur vision, leur envie et leur capacité d’agir dans la ville, dans le cadre de séances de consultation.
La charte « Montpellier Ville à hauteur d’enfants » a pour vocation d’être un document évolutif et vivant grâce à un travail d’exploration, d’actualisation et d’évaluation qui va être réalisé par les membres du laboratoire Ville à hauteur d’enfants et les enfants.
Consejo de la Infancia
El Consejo Municipal de los Niños es un órgano democrático creado en 1993 por el Ayuntamiento de Montpellier. Cada año, los alumnos de CM2 son elegidos para formar parte del Consejo Municipal de los Niños con el fin de proponer ideas y proyectos que puedan desplegarse en los departamentos del ayuntamiento.
Para presentarse, los niños deben vivir en Montpellier, tener autorización paterna y ser alumnos de una de las escuelas participantes*. Serán elegidos los candidatos más votados en cada colegio. Cada escuela está representada por 4 miembros electos del Consejo Municipal de la Infancia.
*École Léopold Sédar Senghor, École Heidelberg, École Jacques Brel, École Charles Dickens, École Calandreta Dau Clapas, École Marie Curie, École Jean Mermoz, École Jean Jaurès, École Olympe de Gouges, École Joan Miro, École André Malraux, École Jules Verne, École Balard, École Louisville, École Jeanne Moreau.
Los candidatos más votados en cada escuela serán elegidos por el Consejo Municipal de la Infancia.
Proyectos participativos
A partir de ahora, se consulta a los niños antes de los proyectos de acondicionamiento o reestructuración (acondicionamiento de los patios de los colegios, creación de patios "de aventura", etc.)
La secuencia de trabajo se organiza en varias sesiones con los niños de los colegios implicados, durante la hora del almuerzo extraescolar, acompañados por animadores de actividades.
En la primera sesión, se presentan a los niños planos y muestras (pavimentos exteriores, fotos de mobiliario urbano, extractos y fotos de plantas, etc.). A continuación, dan su opinión sobre la elección de los elementos y proponen una disposición del lugar a partir de los planos del lugar: zonas para plantar, lugares para jugar, lugares dedicados al descanso... así como los motivos que podrían pintarse en el suelo.
Una vez integrados todos estos elementos por los servicios operativos, se programa una nueva sesión con los niños para presentarles las perspectivas.
Por último, durante la fase de ejecución, se organizan sesiones de plantación con los niños.
Por último, durante la fase de ejecución, se organizan sesiones de plantación con los niños.
Mediación entre iguales
Montpellier apuesta por una escuela más pacífica y solidaria a través de la mediación entre iguales. Este enfoque pretende mejorar el clima escolar inculcando valores de diálogo y ciudadanía desde una edad temprana.
¿Qué es la mediación entre iguales?
La mediación es un medio pacífico de resolver conflictos con la ayuda de un tercero neutral, llamado mediador. En las escuelas, este papel se confía a alumnos de la misma edad que han recibido formación en mediación. Estos jóvenes, de la misma edad o ligeramente mayores que sus compañeros, intervienen en disputas, peleas o situaciones violentas para facilitar el diálogo y ayudar a encontrar una solución constructiva.
¿Por qué integrar esta iniciativa en las escuelas de Montpellier?
El objetivo es enseñar a los alumnos a gestionar los conflictos hablando en lugar de mediante la confrontación o la violencia. La mediación entre iguales les da herramientas para:
- Expresar sus emociones y necesidades,
- Aprender a escuchar y comprender a los demás,
- Resolver los desacuerdos de forma constructiva.
Este proceso contribuye a reforzar las competencias sociales y cívicas de los alumnos, al tiempo que desarrolla su capacidad para cooperar y convivir.
